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Jorge Antonio Téllez Carrasco 1
Los profesionales que trabajan en proyectos de Desarrollo Forestal Comunitario (DFC) generalmente lo hacen en zonas rurales marginales y distanciadas de los centros especializados de documentación y formación. En este contexto se dificulta enormemente la actualización de sus conocimientos mediante el acceso a bibliografía, a programas de especialización o a través del intercambio de información. Por otro lado, el DFC es una de las actividades de la cooperación al desarrollo que más ha avanzado en las últimas décadas sin llegar todavía a un tratamiento académico significativo.
Ante esta necesidad sentida por el conjunto de instituciones involucradas en el desarrollo ambiental y de los reprogramas humanos e institucionales de la región latinoamericana, el Centro Boliviano de Estudios Multidisciplinarios - CEBEM (Bolivia) - ha organizado el Programa en Línea de Formación en Desarrollo Forestal Comunitario (PF en DFC). Para ello inicialmente han participado el Departamento de Ingeniería Forestal de la Universidad de Córdoba - UCO (España), la ONGD Bosque y Comunidad - ByC, y el respaldo institucional y financiero del Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo - IDRC (Canadá).
La originalidad del Programa radica en su capacidad para lograr el acercamiento de los profesionales a la hora de adquirir una visión integral y regional de la situación actual del conocimiento sobre DFC en Latinoamérica. El método pedagógico utiliza la metodología virtual como instrumento de aprendizaje y se fundamenta en la puesta en común del conocimiento empírico de cada participante en la que cada participante es protagonista de su formación y la de sus compañeros aprovechando las oportunidades de las nuevas tecnologías educativas vía Internet.
Esta primera actividad avanzará hasta convertirse en algo más que un programa de formación continua de nivel de postgrado; este será un lugar de encuentro, asesoramiento y recopilación de experiencias y nuevos logros en materia de DFC.
"La generación, absorción y difusión de conocimientos es crucial para la consecución y mantenimiento de la ordenación forestal sostenible. En muchos casos, diferentes organizaciones forestales realizan tareas de investigación, educación y extensión a nivel nacional sin ningún tipo de contacto entre sí y con los procesos informales de adquisición de conocimientos del ámbito local." (FAO-FTTP)
Sin necesidad de un análisis exhaustivo de la situación actual del DFC, es fácil percatarse de la necesidad de solucionar el desordenado paisaje que presenta la capitalización del conocimiento proveniente de las diferentes experiencias sobre el terreno. En respuesta a esta situación, comienza a surgir una incipiente actividad formativa alrededor del DFC promovida por la creciente demanda suscitada por las ONGs, consultoras, organismos oficiales y demás instituciones afines a fin de aumentar la eficacia en la ejecución de sus actividades de desarrollo. En este contexto los programas de DFC son presenciales, condensados y duran muy poco tiempo con la intención de no interferir demasiado en la vida profesional de los alumnos.
El PF en DFC ofrece la oportunidad a los técnicos de adquirir una visión integral de la situación actual del conocimiento sobre DFC, aprovechando las oportunidades de las nuevas tecnologías educativas vía Internet y la puesta en común del conocimiento empírico de cada participante.
El diseño en línea del programa proporciona una formación actualizada y compatible con el trabajo de los técnicos. El modelo pedagógico empleado se basa en el participante, quien trabaja con autonomía, gestionando su tiempo y construyendo su propio itinerario de aprendizaje. La metodología de trabajo del curso favorece la participación y la interacción. Utilizando todas las posibilidades del entorno Internet, mediante el Aula Virtual, se facilita el aprendizaje profundo y flexible, sin barreras de espacio ni de tiempo, desde cualquier lugar y en cualquier momento.
El alumno cuenta para su labor de aprendizaje con el asesoramiento del conjunto de compañeros y del un grupo experimentado de instructores. Este apoyo avala el trabajo profesional de los participantes principalmente en la mejora del resultado de las acciones de desarrollo y de este modo contribuirá a la mejora del nivel de vida de las comunidades rurales.
Esta iniciativa formativa virtual en DFC se distingue de otras en los siguientes aspectos:
Interfaz de la plataforma multimedia
Fuente: www.desarrolloforestal.org
Actualmente, vivimos en una sociedad de cambios constantes que crean la necesidad de acceder continuamente a nuevos conocimientos. El método educativo vía Internet facilita el alcance de los objetivos a cada uno de los estudiantes mediante una formación muy flexible, actualizada y enriquecida con la participación activa de sus integrantes (Bellot, A. et al., 2002).
El método adoptado por el curso propone el Aula Virtual como espacio vital para la relación y la comunicación. Puede definirse como un conjunto de funciones que hacen posible la interacción entre los colectivos que componen el programa (participantes, docentes y personal de gestión) sin necesidad de coincidir en espacio y tiempo mediante la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. A través de PCs y redes telemáticas de comunicación los estudiantes se pueden poner en contacto a través del correo electrónico con los docentes y expertos, participar en coloquios, junto con otros compañeros de curso, o hacer gestiones académicas.
El Aula Virtual desarrolla un entorno de trabajo que reúne las siguientes características:
La estrategia de facilitación pasa por las pruebas de evaluación continua, las propuestas de actividades y los trabajos finales aplicados al contexto profesional. Los cometidos de los docentes son presentar, guiar, planificar, estimular, replantear contenidos, orientar y dinamizar el aula y realizar la valoración continua del alumno.
Pese a esta versatilidad, para garantizar el éxito del proceso de facilitación nuestra propuesta pedagógica contempla un marco de actuación y una serie de pautas y actitudes a seguir por los docentes y participantes.
Dentro del marco de actuación distinguimos:
En las pautas a seguir para garantizar la facilitación por los docentes, contemplamos:
Por último se espera de los participantes que puedan desarrollar las actitudes y capacidades necesarias para:
Para cada materia los estudiantes dispondrán de un material didáctico básico en función multimedia (Documentos html, listas de distribución, documentos audiovisuales, etc.) y un rico y variado entorno de comunicación mediante las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica más usuales de la comunicación telemática (chat, correo, grupo de discusión, habitaciones de encuentro virtuales, etc.). Existe una gran variedad de herramientas para la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje a través de Internet (tabla 1).
Principales herramientas usadas en la formación online
Función |
Utilidades |
Comunicación/información compartida |
Correo electrónico |
Administración |
Inscripción de los alumnos |
Gestión/desarrollo del curso |
Seguimiento y progreso de los alumnos |
Interacción/contenidos de aprendizaje |
Marcadores/favoritos |
Fuente: BENITO, B.,2000
Este material se estructura en unidades didácticas (módulos, temas, subtemas, etc.) con esquemas de inicio, donde puede visualizarse los contenidos básicos de cada unidad. A este texto se le acompaña de un plan de trabajo, índice, esquemas, gráficos, fotos, referencias, glosarios, ejercicios de autoevaluación, materiales de lectura y casos prácticos.
Mediante la biblioteca virtual del curso los estudiantes pueden consultar el catálogo de los textos fundamentales de cada materia y acceder a otras bases de datos de otras instituciones.En este mismo lugar se recopila toda la documentación producida por los participantes donde queda a libre disposición para su consulta.
Para contribuir al fortalecimiento internacional de los programas y proyectos de DFC, conforme se vaya regenerando la información (casos prácticos, nuevas actualizaciones de los contenidos, etc.) se irá ubicando en la parte pública progresivamente la documentación que se crea oportuna y que sus autores autoricen. De este modo técnicos anónimos podrán utilizar esta información como fuente de consulta para mejorar sus proyectos de DFC.
La estructura del portal virtual que alberga el Programa consta de tres partes diferenciadas por su nivel de accesibilidad:
El libre acceso de todos los usuarios
En este lugar se pude acceder libremente y disfrutar de los servicios públicos.
Espacio para la información, actividades y eventos: En este lugar se proporciona la información periódicamente renovada y de mayor relevancia en DFC. Del mismo modo se ofertaran actividades y eventos que tanto los participantes como los visitantes propongan.
Enlaces de referencia del curso: mediante un panel interactivo puede accederse a los sitios Web de las instituciones y organizaciones que han participado en la concepción del curso.
Otro servicio que prestará será el acceso a información sobre becas y convocatorias de ayudas financieras a proyectos de DFC, así como se prevé la creación de una bolsa de trabajo
La permitida únicamente a los participantes del curso
Entrando el nombre seguido de una contraseña se accede al interior del Aula Virtual donde se dispone el material pedagógico y se desarrolla el proceso de intercambio y aprendizaje.
Existe un menú desde donde el alumno accede a los temas, las habitaciones de discusión, a la biblioteca virtual, la cafetería (zona para interacción libre de los participantes), los contactos de los docentes, los expertos y personal encargado de la gestión y demás herramientas (chats, e-mails, etc.)
La restringida para el personal de gestión
Esta zona se encuentra formada por una serie de herramientas que permiten llevar a cabo todas aquellas actividades relacionadas con la gestión académica de los alumnos como matriculación, consulta del expediente académico, expedición de certificados y también para la gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje como establecer privilegios de acceso a las zonas restringidas, acceso a la información sobre el alumno, bases de datos de contactos, etc.
Para la coordinación se incluyen habitaciones para la comunicación del personal académico.
La red está promovida desde un servidor donde se aloja la plataforma educativa del Programa que guarda y genera la información que después es recibida por los usuarios que interactúan desde sus respectivos PCs.
La plataforma educativa
Nuestra plataforma (www.desarrolloforestal.org) es una solución adaptada a nuestros requerimientos que nos permite la libertad de continuar su optimización y ampliación según nuestras necesidades (cambiar a una base de datos más potente, incorporar nuevos servicios tanto en la parte privada como pública, etc.). La aplicación corre sobre LINUX, elegido por ser el sistema para servidores más estable y seguro que existe, y se apoya en la base de datos mysql.
Los usuarios conectados al servidor de la Plataforma
La comunidad del Programa precisa de un ordenador personal junto a un aparato de comunicaciones. Para un adecuado rendimiento se recomienda que sean a partir de las siguientes características mínimas:
El trabajo cotidiano del alumno se realiza básicamente con tres programas muy comúnmente utilizados: Microsoft Windows (mínimo versión 95), Microsoft Office y un navegador como el Internet Explorer.
Los principales resultados logrados por esta iniciativa se pueden resumir en:
a.- Los principales demandantes de un programa de especialización de postgrado son generalmente técnicos que se encuentran desplazados sobre el terreno. Para estos egresados, bien por su dedicación profesional o por lo retirado de sus emplazamientos, no encuentran fácil la forma de acceder a la información y mucho menos continuar con la formación sobre un conocimiento tan dinámico como es el manejo social de programas de recursos naturales.
Sin duda alguna, uno de los componentes que aseguran el éxito de las acciones de DFC es la profesionalidad y competencia de los coordinadores y técnicos implicados. Esta premisa es por todos conocidos, pero es muy difícil articular un proceso de capacitación lo suficientemente extenso como para abarcar debidamente los aspectos del DFC y actualizar la formación de los profesionales.
Para poder articular un proceso eficiente de facilitación en este contexto nos hemos planteado como la solución más eficiente la e-formación. Si bien, reconocemos que desde la no presencialidad y la asincronía (aunque la relación "instantánea" pueda ser en cualquier momento que se coincida en el tiempo) no pueden lograrse las metodologías de facilitación más eficientes, si se pueden cumplir los objetivos deseados de capitalización, intercambio y adquisición de conocimiento en DFC.
b.- Del mismo modo, en el origen de la idea también nos planteamos la escasez de foros apropiados donde se permita la puesta en común de las diferentes experiencias, que evite la pérdidas de recursos que supone volver a redescubrir muchas técnicas y métodos cayendo así con tanta frecuencia en los mismos errores.
La tecnología virtual permite poner en contacto a participantes y expertos de diversos países, provincias, regiones y localidades, lo que hace posible el encuentro de ideas, experiencias, programas y la adquisición de instrumental analítico compartido. Este espacio común permite un aprendizaje más rico que, en el mediano plazo, puede contribuir a la creación de redes transnacionales que conlleven a la elaboración y gestión de proyectos comunes.
c.- La forma de capitalizar el conocimiento es mediante la recopilación del conocimiento del personal técnico con experiencia de campo. El medio de comunicación principal en la e-formación es la escritura que, si bien no es el medio que permite una comunicación más rica y fluida, por otro lado es el más ideal para registrar de forma ordenada todo conocimiento que pueda generarse a lo largo del proceso de formación.
d.- Es por todos conocidos el vertiginoso avance tecnológico que obliga a la constante actualización profesional sobre todo alrededor de la informática y la comunicaciones.
Al introducir al alumno en un proceso de aprendizaje mediante el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs), proporcionamos un valor agregado a los estudiantes como es el conocimiento práctico de manejo de tecnologías de última generación.
Desde la gestación inicial de la idea hasta el transcurso del presente año en el cual se está cursando la primera anualidad se puede concluir que se están cumpliendo los objetivos iniciales; es decir, la creación de un ámbito de formación participativa entre técnicos de instituciones que tienen entre sus objetivos de cooperación programas de DFC, para que ayuden a mejorar sus cualidades y capacidades en la gestión y desarrollo de proyectos desde sus respectivas organizaciones en Latinoamérica.
En este sentido podemos concretar los siguientes aspectos:
Para finalizar podemos decir que una nueva cultura basada en la conectividad se está implantando de manera inevitable, tendencia a la cual estamos apostando desde nuestro Programa.
Bellot, A. et al., 2002. Plan de Formación Para Consultores. Material didáctico. Barcelona. Universitat Oberta de Catalunya.
BENITO, B., 2000. Herramientas para la creación, distribución y gestión de cursos a través de Internet. En: Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, N 12.
BOSQUE Y COMUNIDAD, CEBEM y UCO, 2002. Programa Formativo en-línea Sobre Desarrollo Forestal Comunitario, www.desarrolloforestal.org
El Desarrollo Forestal Comunitario. Las redes de enseñanza rural, FAO-FTTP. http://www.fao.org/forestry/FON/FONP/cfu/topics/es/learn-s.stm
www.desarrolloforestal.org
Ing. de Montes Jorge Antonio Téllez Carrasco
Doctor Rafael Navarro Cerrillo
Licenciado José Blanes Jiménez
1 Jorge Téllez Carrasco (Doctorando Ingeniero de Montes por la U. de Córdoba- España)
Coordinador Programa Formativo en Línea sobre Desarrollo Forestal Comunitario
Dirección: Av. Ecuador # 2330, piso 2 Casilla Postal 9205 - E-. La Paz - Bolivia
Número de teléfono: (+591) 2-2415324
Número de Fax: (+591) 2-414726
Correo electrónico: [email protected]
Web: www.desarrolloforestal.org